登泰山记要背吗?
不要,在高中语文教学大纲里有明确的说明,登泰山记属于了解性知识掌握,不需要熟记或完全背出来,只要能够基本了解知识即可 不要。
首先通读全文,根据注释理解文章意思,还需要了解文章背景,在理解的基础上多读,才能背过。 登泰山记 【清】姚鼐 泰山之阳,汶水西流;其阴,济水东流。
记失败之处 再完善的教学设计也难免有疏漏之处，尤其是刚走上教坛的教师。把课堂教学过程中的败笔，如处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容等记录下来。
登泰山记的句式可以整理为多种形式。2. 原因是登泰山记是一篇叙事性的文章,作者通过运用不同的句式来表达不同的情感、描绘景物和展示故事情节。
高中语文必修上册《登泰山记》名师教学设计
高中语文必修上册《登泰山记》名师教学设计 篇1 课程目标 了解姚鼐的生平及创作,了解其主要文学主张。 了解记的文体特征。 掌握文中出的重点实词,虚词、特殊句式等文言文基础知识;积累文中相关的古代文化常识。 学法指导 通过反复朗读体会这篇“记”语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。
《登泰山记》是唐代诗人杜甫的一首诗作。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象,热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情。
第一部分(第一段):介绍泰山及日观峰的地理位置。 第二部分(第二段):写登泰山的经过。
初中语文教学设计能课前写教学反思吗 如果是新课的教学设计的话最好不要写教学反思，如果是写第二课时教学设计的话可以写对第一课时的教学反思。这样的话更有利于提高第二课时的教学质量。
登泰山记常考问题?
《登泰山记》是清代姚鼐的一篇散文,常考的问题有: - 第一段介绍了泰山的哪些特点? - 作者是如何介绍泰山的位置和交通的?
至于泰安。(《登泰山记》) 介绍动作行为产生的原因,可译为“因为……”“由于……”。 ①不以物喜,不以已悲。(《岳阳楼记》) ②世皆称孟尝君能得土,士以故归之。(《读孟尝君传》) ③扶苏以数谏故,上使外将兵。(《陈涉世家》) ④而吾以捕蛇独存。
每一位学生打开《登泰山记》专题网站,浏览教学目标。 点击“泰山介绍”后,再点击“泰山图片”欣赏泰山的图片,然后再点击“影片欣赏”,欣赏一段泰山风光片。渲染气氛,通过优美的语言将学生带入到美的意境中。熟悉专题网站。
《登泰山记》需要背诵,在教育部公布的最新版高中课程方案和14门课程标准(2017版)中,语文科目“古诗文背诵推荐篇目”数量从14篇(首)增加到72篇(首)。
登泰山记 / 文体:散文 《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。
登泰山记 选段依次写了那些景物,是按什么顺序写的,
姚鼐在1774年冬游泰山后所写的游记。文章紧扣深冬时令和泰山的特点,形象地描绘出峥嵘苍劲的泰山。体现出祖国山河的雄伟壮丽。
增加了泰山的人文内涵和冬天“三多三少三无”的景物特点,也使文章显得丰富深刻,体现了桐城派重考据的文风。 古语有云:泰山安,则天下安。
记失败之处 再完善的教学设计也难免有疏漏之处，尤其是刚走上教坛的教师。把课堂教学过程中的败笔，如处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容等记录下来。
许海燕在教育领域取得了显著的成绩。她的教学才华得到了认可，尤其在海南省首届现代化教育技术与课堂整合教学比赛中，她的主讲《登泰山记》录像作品荣获了二等奖。这体现了她在将先进技术融入传统教学中的独到见解和实践能力。
记失败之处 再完善的教学设计也难免有疏漏之处，尤其是刚走上教坛的教师。把课堂教学过程中的败笔，如处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容等记录下来。
高中语文《游褒禅山记》教案设计集锦
〖教学步骤〗 导入新课 同学们:在初中时,我们学过哪些用文言文写作的游记?(《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。) 这些游记共同的侧重点是什么?(抓住景物特点,精描细绘,表现山水之美。
原文如下: 登泰山记 清 姚鼐 泰山之阳,汶水西流;其阴,济水东流。阳谷皆入汶,阴谷皆入济。当其南北分者,古长城也。最高日观峰,在长城南十五里。
记失败之处 再完善的教学设计也难免有疏漏之处，尤其是刚走上教坛的教师。把课堂教学过程中的败笔，如处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容等记录下来。
〖教学步骤〗 导入新课 同学们:在初中时,我们学过哪些用文言文写作的游记?(《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。) 这些游记共同的侧重点是什么?(抓住景物特点,精描细绘,表现山水之美。
《登泰山记》高一语文教案
〔设计说明〕
文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困难，学习兴趣受到影响。而对文言文的浓厚兴趣恰恰是学好文言文的基础和保证。如何提高学生学习文言文的兴趣，是文言文教学的重要课题，更是文言文自读课文教学的重要课题。本设计就是想通过多种教学手段，激发学生学习文言文的兴趣，在愉快的氛围中读懂课文，在读懂课文的过程中提高学习文言文的.兴趣，形成一种良性循环。
〔设计提要〕
本设计根据各段的特点，采用不同的方法：第一段：画图法第二段：导游法第三段：描述法第四、五段：摘要法第六段：讲解法
〔实施步骤〕
一、预习
1.通读课文，借助注释和工具书，初步读懂课文。
2.在课文疑难处打上记号。
3.初步理清作者的游览路线。
二、学习第一段
每大组推举一名代表上台，根据第一段内容在黑板上画出详图。
画完后比一比，哪一组的代表画得最好。
各组的学生都可以为本组上台的代表提供帮助和参考意见。
〖说明本段有“阴”“阳”“东”“西”“南北”等表方位的词，有“汶水”“济水”“谷”“古长城”“日观峰”等表示地点的词，如果能准确画出详细示意图，就说明这一段读懂了，示意图上出现的问题也正是阅读中存在的问题，多个示意图一比较，孰好孰差，谁对谁错，也就清楚了，教师再适时点拨，问题也就解决了，学习兴趣也激发起来了。
三、学习第二段
每两人一小组，分好工：一人根据第二段内容画出作者的登山路线图，另一人根据登山路线图写出游览导游词，二人必须紧密配合。
完成后，每大组抽一个小组上台演示：一人画一人讲（边画边讲）。教师根据情况作些提示或指导，最后讲评。
〖说明此段是重点段，有叙述有描写，难点较多。画登山路线图着重熟悉作者所经过的地方：京师（起点）、齐河、长清、泰山西北谷、长城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中岭、西谷、泰山巅、东谷、天门（终点）；导游词着重解决登山时间、行走距离、登山情况、途中所见，以及适当的联想和想象。这种方法，不仅能使学生读懂、读通，而且能有效地激发学生的兴趣，消除学文言文的畏难情绪。
四、学习第三段
要求学生根据第三段的描写，联系自己在生活中看到过的日出的情景，分别描述日出前、日出时、日出后的景象。抽2-3人发言，其他同学对发言同学的发言作出评论，教师作小结。
〖说明此段是写得最好、描写最精彩的一段，但作为文言文，今人读来稍嫌简略，加上学生这方面的经验不够，所以学生难以真正领会作者笔法的高超，通过联想和想象，调动学生在这方面的生活积累，既能加深对原文的理解，又有利于提高语言表达能力和联想、想象能力。
五、学习第四、五段
要求学生从第四段中摘录出表现泰山人文景观的词语；从第五段中找出泰山“三多三少三无”的自然景观。
〖说明这两段没什么难点，不难读懂，但关系到游人对泰山的总体印象，不能忽视，用摘要法做一个.总结，能使学生对全文有一个整体的把握，留下较深的印象，。
六、学习第六段
教师介绍“桐城派”代表人物、文学成就及其艺术特征和风格，重点介绍本文作者姚鼐。
〖说明有关作家生平创作及重要文学流派的知识是学生有必要了解和掌握的，也是学生感兴趣的。
七、朗读并背诵课文，体会本文抓住特征巧妙烘托和语言简洁生动的特色。
〖说明本文的艺术特色非常突出，在反复朗读和背诵中，教师稍加点拨，学生即可体会得到，不需过多讲解。
八、完成课后练习第二题。
〖说明可适当补充一些文言词汇和文言句式的练习。
