《济南的冬天》公开课教案
《济南的冬天》是人教版语文七年级上册第三单元的第二篇课文,本单元的主题是展示色彩斑斓的大自然,本文是语言大师老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,生动现象的描绘了济南的冬天气候温和、美丽如画的景色,表达作者对祖国山河的热爱。
二者强调的重点不同。文题“济南的冬天”是指所写的是济南这个特定环境的冬天,不是别处的冬天。
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第一部分（1）总写济南是个宝地；第二部分（2-5）分写济南的山和水；第三部分（6）总结全文：这就是冬天的济南。《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。
写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式.北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此。
求:济南的冬天(老舍) 原文?
济南的冬天(老舍) 原文: 对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。更多课文的理解，可以在101教育PPT查看具体的课件内容。
散文 济南的冬天 是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文,最初发表于1931年4月,此后长期被中国中学语文教材选用。
文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天.最后的“这就是冬天的济南(主旨句)”是全文的结束语。
济南的冬天出处?
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
老舍春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。
点击下载文件: 济南的冬天ppt课件.zip 《济南的 冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的 温暖安适，薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的 清透空灵的景象，赋予了 济南的山山水水以 感情 和 生命。
第一部分（第一自然段）：运用对比写法，概括写出济南的冬天是响晴的。第二部分（2——5自然段）具体描写济南的冬天的景色。第二自然段：阳光普照下的小山。第三自然段：薄雪覆盖下的小山。第四自然段：城外淡雅的小山。第五自然段：碧绿澄清的水。
五年级语文上册习作一作文ppt老师 父母有如一栋高大的楼房,给了我们无声的爱,让我感受到阵阵温暖。 父母的爱是最伟大的,他一直在我们身边。父母的爱悄无声息,但是总能用心感受的到。 一天,妈妈带着我和姐姐去逛街,辽阔的天空,突然下起了倾盆大雨。妈妈奇怪地说:怎么会突然下雨来了?
七年级语文《济南的冬天》优质课教案
导语：《济南的冬天》是七年级语文上册第四单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文，下面是其优质课教案，欢迎参考。
教学目标
1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。
教学重点
理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点
领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么?——温晴
2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
(明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。)
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
(明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。)
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
(明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
(3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
(4)阳光——晴暖和——温
(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
(深深的喜爱和赞美之情)
①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
②学习写阳光朗照下的山的部分。
A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。
B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱，赞美)
C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
A为什么要写这一部分
(这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补)使人感动、真实、亲切。
B体会这一段中包含的感情。
(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)
八、小结本课内容.
九、布置作业.
1、《思考与练习》一
2、《思考与练习》二1
3、《思考与练习》四1
4、《思考与练习》五1
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
【板书设计】 10、济南的冬天
阳光朗照下的山
山 白雪覆盖的小山 (温晴)
水
第二课时
一、检查预习
1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段
1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
2、讨个段描写的层次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、学习写“山上”的.部分，讨论：
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
(2)“预”字好在何处?
明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
(3)“日本看护妇”这个比喻的作用。
明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
4、学习写山尖的部分，讨论：
(1)山尖什么?(色彩)
(2)“镶”字好在何处?
(“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)
(3)为什么会是“一道”?
“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。
5、学习写山坡的部分、讨论：
(1)山坡写什么?
(雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)
(2)为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”?(略)
(3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?
(准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)
暗指色彩不鲜艳，没有光泽。
(4)“穿”字好在何处?
(既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)
(5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?
(描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态)
(6)“看看看看”看下的联想的作用。
(表现了对春天的憧憬)
6、学习写山腰的部分，讨论
(1)山腰写什么?(光和色)
(2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
(3)“看”字有什么好处?
(不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。)
7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)
8、齐读，试背第3段。
三、研读第4段 .
1、师范读第4段.
2、第4节写什么(城外远山，观察角度——地面远眺)
3、体会两个“卧”字给人的感觉。
4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
(用“绿”来衬托水的清澈、透明。)
2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
(“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)
3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
(把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”)
4、体会“不过……还”的作用
(说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)
5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)
6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)
7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
(既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。)
五、总结全文.
1、中心.
2、写作特点
(1)课篇布局层次井然
(2)情景交融
六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3
七、布置作业。
1、背诵。
2、巩固本课知识点。
【板书设计】 10、济南的冬天
白雪覆盖的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
