《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》教学反思 篇1 《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。 创设情境，激发兴趣。
《雪地里的小画家》是一年级上册第八单元第十二课的课文,下一课是十三课《乌鸦喝水》。这是一个寓言故事,说的是一只乌鸦喝水的故事。
第一段:下雪啦,下雪啦! 第二段:雪地里来了一群小画家。 第三段:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，通过讲述小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下的脚印，展示它们各自的特征，并通过青蛙冬眠的描述，让学生了解自然界的多样性。课文由程宏明创作，经修改后收入教材。教学目标：1. 学生能够认识和正确书写课文中的生字。2. 学生能够流利地朗读课文，理解内容。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册(2016版)第12课的课文 。
一年级阅读训练雪地里的小画家，除了文中的小动物，还有谁来参加，它们会画什么?
小鸡--画竹叶 小狗--画梅花 小鸭--画枫叶 小马--画月牙 小鸡--画竹叶 小狗--画梅花 小鸭--画枫叶 小马--画月牙
教学反思: 活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与,发展着幼儿的个性和能力。引导幼儿大胆表现自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,从幼儿的生活与兴趣出发。 总之要认真对待每一次教研活动,认真做好每一次教育活动的准备工作包括备课、教具准备等。
小学一年级语文《脚印》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《脚印》原文 小鸡在雪地里跑,雪上留下了小鸡的脚印。小鸡对小狗说:“你看,你看,我会画竹叶。” 小狗在雪地里跑,雪上留下了小狗的脚印。
这一课的原文为: 下雪啦,下雪啦! 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶,小狗画梅花, 小鸭画枫叶,小马画月牙。 不用颜料不用笔, 几步就成一副画。
生:雪地里来了一群小画家。 (5)你们真会观察,谁来读读这句话! (6)哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话 学习第四句。 (1)说得真好,这四个小画家在雪地里都画了些什么呢?(板书,把四种动物图片贴在黑板上) (2)让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的,画得像不像?
小学一年级语文上册雪地里的小画家还有其他动物画的什么?
一年级语文上册雪地里的小画家,我印象最深刻,虽然我已经30多岁了,至今还会背诵这篇课文.小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,请问谁没有参加。
雪地里的小画家教学反思1 关于雪中小画家教学的思考，其中不仅生动地描述了四种小动物爪子的形状（蹄）和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，充满童趣。以下是我对本课程的总结和思考：在本次教学中，我非常重视朗读教学。
小鸡画竹叶,小狗画梅花。小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画,二月为什么没参加?
这是我们小时候最爱唱的歌,至今都感到充满了童趣。 这是我们小时候最爱唱的歌,至今都感到充满了童趣。
教学反思: 活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与,发展着幼儿的个性和能力。引导幼儿大胆表现自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,从幼儿的生活与兴趣出发。 总之要认真对待每一次教研活动,认真做好每一次教育活动的准备工作包括备课、教具准备等。
雪地里的小画家是指一种在雪地上留下痕迹的动物或人物。这些画家通常使用各种画笔或工具在雪地上绘制各种图案和图像。
雪地里的小画家教学反思
雪地里的小画家教学反思1 关于雪中小画家教学的思考，其中不仅生动地描述了四种小动物爪子的形状（蹄）和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，充满童趣。以下是我对本课程的总结和思考：在本次教学中，我非常重视朗读教学。
小学一年级语文《脚印》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《脚印》原文 小鸡在雪地里跑,雪上留下了小鸡的脚印。小鸡对小狗说:“你看,你看,我会画竹叶。” 小狗在雪地里跑,雪上留下了小狗的脚印。
还有小鸟的脚印,像细细的树枝,小猫小狗的脚印像朵朵梅花,小鸭小鹅的脚印像枫叶,小鸡的脚印像手掌,小牛的脚印像大写的U字。
《雪地里的小画家》教学反思 篇1 《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。 创设情境，激发兴趣。
生:雪地里来了一群小画家。 (5)你们真会观察,谁来读读这句话! (6)哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话 学习第四句。 (1)说得真好,这四个小画家在雪地里都画了些什么呢?(板书,把四种动物图片贴在黑板上) (2)让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的,画得像不像?
雪地里的小画家第一课时?
人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。 【学习目标】 自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
竹zhú(竹叶、竹子、竹笋) 牙yá(月牙、牙齿、刷牙) 马mǎ(小马、黑马、马上) 用yònɡ(用力、使用、有用) 几jǐ(几个、几朵、几只) 群qún(群众、羊... 竹zh。
雪地里的小画家,有小鹿,小青蛙,小松鼠。我们还可以想象的有小兔子、小狗、小乌龟和小鸡等小动物。雪地里来了一群小画家。
在雪地里,小青蛙会画出一幅美丽的冬日景象。他可能会画出一个可爱的雪人,或者是一棵银装素裹的大树。
雪地里的小画家教学反思
雪地里的小画家教学反思
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。 语文 教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在 语文 教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。
一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。
二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了!大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界!孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢?”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗?”进而导入新课。
三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓 “画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀?”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦!”的高兴、欣喜、若狂之情。
最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆 语文 ，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是 语文 学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画?他们的脚印又像什么呢?”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗?这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的 语文 能力，又培养了学生热爱生活的情感。
教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课(实际完成容量)的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，(从文本出发——发散——再回到文本)可结果第四环节“朗读、背诵全文”因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的.转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习 语文 ，产生学习 语文 的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习 语文 的乐趣。
二、落实双基，重视语言文字的积累
新课标再三强调， 语文 教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于 语文 素养的核心，是培养 语文 学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
三、加强朗读训练，重视朗读评价
1、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大， 语文 教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
2、特色评价
重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
三、遗憾处
1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
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