语文《致橡树》教案
语文《致橡树》教案 篇1 教材分析(教材重点、难点、双基分析) 《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。 《致橡树》的主要艺术特色,特别是诗中象征手法的运用。(分析诗歌中的意象及其象征意义。) 教学目的(知识能力、德育的目标要求) 理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。 理解诗歌抒发的思想感情。
比较阅读：将本诗与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，重点研习不同意象所表现出的不同意境。
舒婷《致橡树》阐释了男女爱情平等独立的关系。教师如何写这首诗歌的教案呢?下面我给大家带来舒婷《致橡树》教学设计,希望对你有帮助。 舒婷《致橡树》教学设计 教学目标: 了解朦胧诗特点。 掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法 树立正确的爱情观。
让学生积极主动地学,精心设计教学方案;始终把学生放在学的主体位置上,把教案变成学案,营造一个生生互动、师生互动的自主学习氛围。 (二)鼓励学生合作学习 合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的,它一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
高中语文《致橡树》教案 《致像树》教案 教学目标 树立正确的爱情观 了解朦胧诗的特点 掌握《致像树》的象征手法 教学重点 树立正确的爱情观 掌握《致像树》的象征手法 教学课时:二课时 教学过程 第一课时 导语 在前面几节课里。
高中语文《致橡树》教案
舒婷的《致橡树》不像常见的爱情诗那样直抒胸臆,用火热的诗句表达对爱的焦灼和渴望,或对意中人的热烈追求与赞美,或抒发失意的爱情带给自己的悲苦与煎熬。 它跳出一般爱情的窠臼,摆脱情网中人的意乱情迷,以局外人的身份观照爱情,对爱情的本质进行了一番理性的考问与判断。
《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
请同学们欣赏配乐诗舒婷的《致橡树》：（点击PPT：《致橡树》原文）我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。
⑻舒婷：我国当代著名诗人，代表诗歌《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。⑼琼瑶：我国当代台湾著名言情小说家，代表作是《窗外》、《还珠格格》等。⑽三毛：我国当代台湾作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。2.请一位学生结合课本的注解简单介绍有关冰心的情况，教师作以下的补充。
十《爱情诗二首》教案《致橡树》《我愿意是急流》教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
《致橡树》的内容讲解有哪些？
《致橡树》这首诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
可以看出，诗人在选取诗歌创作材料时有着精心的设计：橡树是那样适合代表男性的阳刚之美，而木棉则又是那样贴切地代表了女性的自强自立以及与男性平等的要求。这首诗一诞生，橡树和木棉，就成为我国爱情诗中一组崭新的意象。
诗篇一开始用了两个假设和六个否定性比喻，表达出了自己的爱情观：她既不想高攀对方，借对方的显赫来炫耀虚荣；也不想一厢情愿地淹没在对方的冷漠浓荫下，独唱那单恋的歌曲。
作为女性，她默认应该具有脉脉含情的体贴和温柔，但又认为不能仅仅停留在这种状态；她承认铺垫和衬托能使对方的形象更加出众和威武，但又觉得这仍不能代表爱情的全部。为了对方，自己应奉献出“日光”般的温暖，应倾泻出“春雨”般的情意。
但她并不满足于这些：“不，这些都不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”诗人鲜明地表示她必须和对方站在同等的位置——你是树，我必须是树且是同样高大挺拔的树；你站着，我也必须站着，且要平等地立于天地间。
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名家点评
浙江大学人文学院教授张德明：舒婷代表朦胧诗里温柔的一面，代表爱与美。《致橡树》强调爱情世界中个体精神独立的重要性，使这首诗代表了那个时代的女性的心声。（《中国好诗歌 最美的白话诗》）
潍坊科技学院副院长张子泉：此诗运用了抒情主体拟人化这一表现手法。抒写对象明为橡树，实为木棉。写法上又独辟蹊径，不直接描绘木棉外貌的秀丽挺拔，而用了一连串精妙的比喻从各个角度反衬木棉的种种品格、信念和抱负，接着从心理和性格上加以刻画，这样就从四面八方、里里外外饱满地表现了木棉对橡树的爱情。
在艺术表现上，这是把反映式变为表现式的写法，显得更为浓缩、凝练、概括、集中。另外，诗人改造了传统的赋、比、兴的手法，避开了铺叙，加入了现代诗常用的内心独白方式，更易表达抒情主体的主观感受。（《文学欣赏》）
