窃读记课文原文
《窃读记》转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?
转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
原文节选：转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地---目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？
《窃读记》中窃读的原因是没钱买书，所以只好在书店里窃读。窃读方法是贴在一个大人的身边扮做他小妹妹或者女儿，在雨天装作是偶然避雨的人。窃读的滋味让作者感到快乐也感到惧怕。
散文。《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。
原文：转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？
窃读记的原文、翻译及赏析
翻译：在我的房间里，书籍有的被放在书架上，有的摆放在眼前，有的则作为枕头放在床上。无论是抬头还是低头，四周环顾，目光所及之处无不是书。我的日常生活，无论是饮食还是休息，生病时的呻吟，悲伤、忧愁、愤怒或感叹，都离不开书。
窃读记的主要内容是:放学后,“我”奔向窃读的书店,藏身于众多顾客之中,既快乐又惧怕的窃读,有时候,以雨天为借口。
中心思想：此文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。
④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
窃读记课文原文解析
《窃读记》是著名作家林海音女士创作的一篇散文，讲述了她童年时期因家庭贫困而不得不偷偷去书店读书的经历。在这篇课文中，林海音女士以细腻的笔触描绘了窃读的复杂感受。她既享受到了读书的快乐，又时刻担心被发现而遭受羞辱。这种矛盾的心理状态使得窃读成为了一种既刺激又充满风险的经历。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
生词：窃读、炒菜、锅勺、踮起、饿狼、惧怕、充足、屋檐、皱眉、一碗、酸痛、支撑、书柜。读读写写：招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、恐怕、充足、理由、屋檐、其实、支撑、鼓励。词语积累：急匆匆、花花绿绿、倾盆大雨、饥肠辘辘、舒舒服服、依依不舍。
第一段:1到4:“我”常常到书店去“窃读”。 第二段:5到9:“我”在窃读过程的苦与乐。第三段:10:我时刻记得国文老师鼓励我们的话。
从全文来看,“窃读的滋味”主要是指(贪婪地读下去,我很快乐。
想一想小女孩要读一本书有多困难,我要珍惜现在来之不易的读书机会。 这篇《窃读记》给我的启发很大。我要养成读书的好习惯。 读《窃读记》有感15 今天上午,我读完了《窃读记》原文。我觉得作者很可怜,没有钱,连一本她喜欢的书都买不起,只能站在书店里读书。作者酷爱读书的精神很值得我们的学习。
窃读记原文里的好词好句多一点
. 我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。3 . 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！4 . 我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!
林海音的《窃读记》这本书四字词语有：舒舒服服、众目睽睽、煞有其事、若无其事、废寝忘食、饥肠辘辘等。众目睽睽 [ zhòng mù kuí kuí ]基本释义：大家的眼睛都注视着。睽睽（kuí）：睁大眼睛注视着。出处：唐·韩愈《郓州溪堂诗并序》:“万目睽睽，公于此时能安以治之。
孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
所以，教师应该采取把课文与原文进行比较阅读的方法，来开阔学生的视野，并激活学生的情感体验。例如，在教学《窃读记》时，这篇课文讲述了“我”在放学后匆忙赶往书店，藏身于书店的顾客之中。在借雨天窃读后一直到晚上才离开的故事。为了激活学生的情感体验，就与原文进行比较阅读。
《窃读记》是著名作家林海音女士创作的一篇散文，讲述了她童年时期因家庭贫困而不得不偷偷去书店读书的经历。在这篇课文中，林海音女士以细腻的笔触描绘了窃读的复杂感受。她既享受到了读书的快乐，又时刻担心被发现而遭受羞辱。这种矛盾的心理状态使得窃读成为了一种既刺激又充满风险的经历。
【词】急匆匆 倾盆大雨 饥肠辘辘 舒舒服服 依依不舍 【句】我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
小学五年级语文《窃读记》课文
窃读记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的.眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
【教学设想】
这是一篇有趣而感人的文章。作者回忆了艰苦年代中窃读生活的点点滴滴，塑造了一个可怜可爱的“小贼”形象，告诉读者成长是一种精神的追求，成长来自爱的关注与呵护。这是一篇七年级的自读课文，给学生清晰的阅读思路与角度是非常重要的，“理清结构，把握
整体”与“品析形象，探悟情蕴”两个教学活动是围绕文本“人”“事”“情”三要素设计的，提供了简洁的学习思路，意在训练学生概读内容的能力、品析形象的能力、感悟主旨的能力，并且重要的教学环节都为学生提供了阅读的角度。这些都能帮助学生顺利地完成自读任务。
【教学目标】
1. 默读课文，梳理文章结构，整体把握文章主要内容。
2. 多角度分析人物形象，把握形象特点。
3. 抓关键词句，把握情感变化，探究文章思想情蕴。
