三年级学生作文写不好怎么教?
然,从每个家庭、每个孩子而言,三年级与四年级,相差的可不至一个年级、一个属相这么简单。
感受和想像、想到的事物、听到的，而烦恼。我教过许多个三年级,他们才会感到作文课很有趣。”“破读书破万卷我今年教的是三年级的语文。于是我会带学生走向大自然，让学生树立写作文的信心：留心周围事物，于是我开始努力摸索切实可行的作文教学方法，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上。
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常用方法，而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。
三年级写作的技巧和方法有以下几种: 交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素.一件事总离不开这六要素,把这方面写清楚了。
比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人,可以写听说的或是通过电视媒体知道的人,还可以写自已想象中的人物等。笔者在教学这一内容时通过这样的引导,取得了非常好的效果。
指导三年级孩子写作文,可以从一个词开始,这个词也就是这篇作文的主题,然后引导孩子围绕这个词展开想象。
怎样指导小学生的作文?
注重学生的阅读积累 其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。
多看散文、作文书 首先多看作文选之类的,学习和模仿别人的。之后,再看散文、杂文之类的,以防作文千篇一律,没有新意。 勤练手 如果参加过作文班的同学应该都知道,平常老师会带着一起采风。作品来源于生活,发自肺腑的感触更有利于写出感情更真挚的作品。 善于观察和思考 观察力是非常重要的。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。 把认识结构作为作文的核心。
题目 俗话说“题好一半文”,一个好题目,等于是一篇好作文的开端,题目要新颖,与众不同才能引人注目!
注意幼果与成熟果的形、色、味.这样通过学生的实际观察和回忆,学生就有材料可写了,有话可说了,而且写出来的文章也是别出心裁的,不仅让作文教学具有良好的效果,还丰富了学生的课外生活,有效地提高学生的作文水平. 在学生适宜的写作目标中增强作文教学的有效性.在教学活动中,师生之间。
三年级写作的技巧和方法有以下几种: 交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素.一件事总离不开这六要素,把这方面写清楚了。
三年级日记教学方法?
刚接触到作文,好多小孩子会出现不得章法,进步缓慢的情况。而写作不单单是考验字、词、句的运用,还考验对作文通篇的布局。
三年级的作文辅导方法:激发学生的写作兴趣。走向生活，调动情感。活动先行。三年级初，必须寓作文教学于活动之中，使学生兴趣盎然地接受训练。在家校本上布置实践活动作业，请家长带领学生走出校门，到公园，海边，郊区去观风景，看热闹，听新闻。基本每周写一次周记。与学校活动紧密结合。
三年级语文作文指导方法如下：教会学生观察生活 作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。
情感板块——激发写作情感;素材板块——放眼生活阅读;练笔板块——强化习作训练;评改板块——展现自信成功。作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。
最后，将写作变成一种乐趣而非负担是关键。可以利用各种游戏或活动，如故事接龙、角色扮演等，让孩子在游戏中学习如何构建故事、塑造人物。这样的学习方法能够让孩子在愉悦中掌握写作的技巧，同时也能激发他们的创造力和想象力。
都说三年级就是一个坎儿,我家也是亲身经历过。三年级是个坎儿,孩子上到初中后,学习上会有更明显的不同。这一点家长也需要注意。
小学生如何教写作文
写作教学是一个永远都说不尽的话题,而教小学生写作的方法同样是见仁见智的悖论。不过,这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。 2. 【小学三年级的起步作文怎么教啊 三年级是学生刚刚学写作文,是打基础,所以入门很重要.但是以前又没有学过,怎么办呢?
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。
三年级小学生写作能力差是有可能的,因为三年级小学生认知能力还不是很完善。 家长或老师要引导孩子多读,多练。 在读的过程中,告诉孩子人家是怎么写文章的。
三年级不懂写作文怎么办? 你孩子小学三年级了,不懂写作文。怎么办?
一般的情况下作文就分三个部分。开头中间和结尾。开头是一段。写出时间地点和人物。 第2部分写事情的发生发展和结局。
人们常说的“文章不厌百回改”“三分文章七分改”,说的就是,修改作文的重要性。
怎样教小学三年级孩子写作文
多阅读，而且注意技巧。以描写人物为例：即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
三年级孩子是刚开始写作文，这个时候辅导孩子写作文，主要是让孩子有话可写，平时多看一些课外书，或者你带他多出去走走，让孩子可以把自己的所见所闻记录下来，。慢慢培养孩子写作文的习惯，三年级写作文表达上肯定有多所欠缺的，这个时候更要多鼓励给孩子建立自信。孩子不排斥写作的话，会在不断的练习和写作中越写越好的。我儿子东东从小就特别调皮捣蛋，我平时上班工作比较忙，没办法就把他送到了上海四平路那边的卓越教育补习，一方面是想着让孩子跟着老师学习，另一方面也是我没时间辅导他学习，我心里都挺愧疚的。 怎样指导三年级学生写作文 小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的 事情 ， 经过自己的语言组织 。 用恰当的语言文字表达出来 。 小学生一进入三年级， 就普遍感觉到写作文的困难， 主要是因为学生从写话到写段， 字数有所增加， 还 有从单纯的写话到一定的描写， 语言上还需有所提高。 我们在教学中有不少学生 对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说， 二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式 下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。学生的作文都如 出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个 性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的 《语文课程标准》 在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性 目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见 闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容； 愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐； 尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 那么， 结合教学目标怎样才能让孩 子的写作水平迅速得到提高呢？ 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文， 帮助他们树立写作信心很重要， 所以作文的命 题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。 二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡 通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（ 1 ）拓宽学生 的知识领域，提高学生的语文整体素质。（ 2 ）考虑学生的年龄特点：三年级学 生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（ 3 ）紧扣时代脉搏。为 让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读 物 。 让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目 ， 可推荐学生读 《我们爱科学》 。 但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师 一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下 来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生 辉。 三、指导读书方法，提高阅读效果。 有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么 呢？仔细观察 ， 就会发现这些学生不是潜心研读 ， 而是凭着兴致 ， 很少需要情绪、 意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就 显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注 意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想 认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存 器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周 做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包 括一些常用语、 习惯语、 歇后语、 名言、 警句、 谚语等， 孩子脑子里词汇丰富了， 写作能力自然就会提高。 四、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优 秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领 神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与 写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才 能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习 积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想 表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到 增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和 想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作 文 ， 既要放手让学生去写 ， 又要严格训练 ， 严格要求 ， 逐步形成良好的写作技能。 无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可 指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、 用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。 五、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要 精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指 导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作 要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生 亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加 上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。 喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓 励为主。 写得再差的文章都有一两个好句子， 不要吝啬你的鼓励。 写作能力是靠 培养的。 常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来， 多赞扬他顺便提一些建 议。 六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。 评价作文是对学生作文的再次提高。 教师评价作文形式可多样化， 按程度不 同进行评价， 让每个学生都享有成功的喜悦。 首先当场评价。 投影学生比较成功 习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺 点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值 得改正的地方， 对基础较好的学生提出更高的要求。 从不同的角度去评价学生作 文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都 有自己独立的分数， 都有自己成功的一面。 再次是口头评语， 对那些作文能力较 差的学生进行个别辅导。 使这些学生感受到老师对他们的关心， 更加有信心地写 作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生 养成修改草稿的良好习惯， 并根据每次作文情况讲解一些修改要点， 修改方法等， 逐步引领学生学会修改作文。 七、注重家校结合 提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所 以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负 指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到 了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。 还有作文的修改也很重要。 教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯， 并根 据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。 另外， 对于学生抄袭作文的不良行为， 教师不能简单地加以指责，而是循循 善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生 学习的积极性。 总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的 素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快 乐 三年级起步作文指导 三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文， 写作方法讲深讲浅， 不好把握， 大多数老师不知道从何下手， 只是把一些题目让 学生反复地写作。 这样做， 极容易挫伤学生习作的积极性， 引发学生惧怕作文的 心理。 我认为， 三年级的作文复习课应该从“有趣、 得法、 实效”三方面下功夫。 一、有趣：注意激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”三年级是作文的起步阶段， 学生刚刚迈入 写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才 能更好地提高学生的写作水平。 要激发学生的写作兴趣， 可以从以下几个方面着 手： 首先要注意命题和选材。 要根据小学生的心理特征及认知能力， 在命题和选材上 要尽量贴近他们熟悉的、 易于理解、 感兴趣的人和事。 作文命题范围应比较宽泛， 要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目， 如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉 得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而 树立起写作信心。 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力， 只有写自己熟悉的人和 事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和 选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活， 要写他们熟识的、 易于理解的和他们感 兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能 达到“不说假话空话”的要求。 三年级还早一点。 可以先多阅读， 积累好词好句。 做好准备。
