课文《望月》的主要内容?
这篇散文通过写舅甥俩在望月中愉快交谈,表现了小外甥“聪明好学,爱幻想”的特点和人们喜爱月亮,追求美好事物的思想感情。
小学二年级 黄山奇石 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
小学五年级语文《望月》课件篇一 教材简析: 本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 教学目标: 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
多了,今天国庆,我和我的祖国一刻也不能分离,没时间回答你!😄 多了,今天国庆,我和我的祖国一刻也不能分离,没时间回答你!
当月光洒落在长江时，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。“跳跃”好像小姑娘在跳舞。这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。《望月》是一篇散文，叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景，而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。
《望月》这篇课文是记叙文吗?
《望月》这篇课文是记叙文《望月》本来是著名的作家赵丽宏的散文.文章中描写的“月下江景”是非常美丽的。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。 理解课文内容,体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪,对祖国的未来充满希望;激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。 教学过程: 复习导入。 这篇课文写的是什么?
《望月》教案 (一)导入课题,初识课文美 揭示课题,板书课文结构。 【设计意图:五年级学生,对于文章结构的把握非常的重要。通过复习文章的篇章结构导入新课,对于学生对文本的把握非常的重要。】 (二)品读第二自然段,感受月色美 让我们随作者一起去欣赏这片月夜美景。(板书:美景) 指名朗读2自然段。
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文、小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作记叙文来教。在教学中,如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”,理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题。
五年级下册语文课文:望月课文
“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。他背：“少时不识月，呼作白玉盘。
课文第一节，咋一看只是交代写作的时间与地点，细细分析却很有深意。夜深人静，四周是安宁与静谧，它具有引发静与美的审美意境，引发了文人对月的诸多情怀。江轮甲板，是望月特殊的地点。一汪江水与天上的明月交相辉映，会引起作者多少美的遐想。这为作者主观情思与客观环境的融合，创造了条件。
蔡小玉老师在教学《望月》时，展示了她的教学策略：低起点、巧引导。她注重教学过程的合理性，遵循作者的思路和学生阅读规律，先理解内容再挖掘深层含义。她通过创设课文情境，如恬静的赏月、紧张的背诗，生动地再现了作者的情感世界，让学生深入体会作者的情感共鸣。
《望月》这篇课文处处渗透了美,包含了美.是一篇构思独特、感情真挚的美文.正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想.我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累。
《望月》读后感?
读后感触很深,有的孩子说读后的感受觉得月光很美,很明亮。有的孩子还能感受到了月夜的静态美。 学生通过不同的读,说出自己不同的感受和理解。
《望月》这篇课文是记叙文《望月》本来是著名的作家赵丽宏的散文.文章中描写的“月下江景”是非常美丽的。
中秋月圆 这个中秋到来了,我感动了一番.似乎一切都来去匆匆,转眼间,已是十八个中秋了.今夜,心总是不能平静,在澎湃着,翻腾着,不知道"心切"是否能表达.月,英貌依然,那样的皎洁,使我不曾想过她会改变.静谧的月,已经悄悄月悄悄地爬上了树梢,像孩子天真的脸庞,幽幽地照在树叶上,又轻轻地反射回来。
这首古诗是在小学三年级学的。望月怀远 / 望月怀古 唐代:张九龄 作者介绍 译 海上生明月，天涯共此时。茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。情人怨遥夜，竟夕起相思。有情之人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。灭烛怜光满，披衣觉露滋。
课文《望月》中的小外甥说有亮是天的眼睛后,还说了什么
课文《望月》中的小外甥说了：月亮是天的眼睛后，还说了：“这是明亮的眼睛。
十五夜望月》表达出了诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
课文《望月》中的小外甥说有亮是天的眼睛后，还说了什么 课文《望月》中的小外甥说了：月亮是天的眼睛后， 还说了： “这是明亮的眼睛。
赵丽宏的《望月》是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。
25望月 中心：本文叙述了“我”和小外甥在甲板上一边欣赏月亮，一边比赛背诵些月亮的诗句的事，表现了小外甥聪明好学爱幻想的特点，从而告诉我们应该展开幻想的翅膀，用童心去感受世界的美妙！【教学目标】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
运用背课文万能公式,动用你的左右脑,通过关键词的联想、画图等方式产生唯美的画面,将画面组合起来去产生一个动态、鲜活的联想。
课文《望月》的 主要 内容
每段概括
望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）
（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。[教学要求]
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。听写课文的第二自然段。
2．学会本课3个生字，两条绿线中的3个字只识不写，理解由生字组成的词语生词。
3．凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重难点]
阅读课文感受小外甥的聪明好学和爱幻想。
感受文章的意境美，体会人们追求美好事物的感情。
[教学课时]
二课时
第一课时
[教学要求]
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课3个生字，两条绿线中的3个字只识不写，理解由生字组成的词语生词。
3．初读课文，初步了解课文内容，理清课文脉络。
[教学准备]
小黑板
[教学过程]
一、背诗导入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳创作了名曲《二泉映月》，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？
2． 今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3．板书课题《望月》，指名学生读题。
二、初读课文，读通课文
1．自由读课文，要求：读准字音，读顺句子。读通课文，读好诗句。边读边画出不理解的生字或句子，联系上下文理解生词。
2．检查
（1）出示词语，指名读词语，相互正音
晶莹闪烁 光斑 剪影 镀上 旅行 外甥 挑战 清幽旷远 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 绘声绘色 封锁 舱里
注意：“甥”是翘舌音后鼻音。
注意：“挑”是多音字。
（2）说说自己理解的词语或不懂得词语，商讨解决
绘声绘色：形容叙述和描写生动逼真。
（3）选择自己喜欢的自然段读一读，说说主要内容。同学相互正音。
三、再读课文，理清课文脉络
1．再读课文，想想课文中赏月人物有什么变化，尝试给课文分段。
2．交流分段情况
第一段（第1—2自然段）“我”在江轮甲板上欣赏月夜美景。
第二段（第3—20自然段）讲小外甥和“我”背咏月诗说对月亮的幻想。
第三段（第21自然段）写“我”凝视月亮消失的地方，展开幻想，留下美好回忆。
3．说说课文的主要内容。
4．谈谈读文后的初步感受。
四、学习生字
1．自主学习，记忆字形，看书写注意点。
2．提示：注意“喻”右边一横不要漏写。
3．学生描红，教师巡视。
五、作业
1． 抄写生词。
2． 抄写文中诗句。
3． 摘录课外写月的诗句
4． 听写课文第二自然段。
第二课时
[教学要求]
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文内容，理解文中描写月光诗句的意思，积累诗句。
3．朗读课文，感受小外甥的聪明可爱和爱幻想，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学准备]
收集写月的诗句。
课件
[教学过程]
一、导入新课。
1．这节课我们将继续学习24课《望月》。
2．通过上节课学习，说说课文主要讲了什么？
3．过渡：夜深人静，让我们和作者一起走上江轮的甲板，去欣赏月夜的美景。
二、学习第一段。
1．自由朗读第1、2自然段，边读边想象这幅画面，你仿佛看到了什么？
2．你好象看到了什么？指名说。（月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
3．这些景物在月夜是怎样的呢？
4．读了课文，你感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
清幽旷远 柔美 充满诗情画意
过渡：我欣赏着这月色美景，突然，我的小外甥来到了我的身边，我和小外甥说了些什么？请同学们看第二段。
三、学习第二段。
1．快速阅读课文，想想小外甥和“我”交流了什么？
2．交流
3．让我们来充当作者和小外甥，来背背诗。（分角色读课文）
4．你了解这些诗句的意思吗？谁来说说。
5．谁想和文中的人物来赛赛，说说你积累的写月的诗句。
6．从背诗这个环节中你感受到小外甥怎么样？从哪里感受到的？
（聪明好学）
7．小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？” 在小外甥看来月亮是什么样的？边读边画出句子，读读句子，你从中感受到什么？
9．指名交流，相机指导朗读。
（1）“像眼睛，天上的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
理解“不假思索”。
感受小外甥的聪明天真
联系前文，感受小外甥的机灵，事先已经想好了。
读好句子
（2）小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开。每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
体会小外甥想象的合理，想象的出人意料……理解作者惊讶的原因。
指导读好句子
（3）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
你体会到了什么？指导读。
10．小结：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
四、学习第四段拓展
1．引读课文，你说月亮像什么？
2．作者在美丽的月夜和小外甥愉快的交谈，对月产生了幻想，多美啊！再读题！
三、讲读第三段。
过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
简评：
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。
散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施：
1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目标，减少失误。
