《观潮》教案设计与反思
我在为本课设计多媒体辅助教学的时候,起先没有充分考虑语言文字自身的特性,曾简单地把多媒体做为了教学的必须手段,后来才认识到多媒体在语文学科教学中,应是起辅助作用,帮助教师教,帮助学生学。对于在教学中运用多媒体,应有平常心,应把多媒体视同于粉笔和黑板,圆珠笔和作业本。
“如今回顾写作过程,我发现自己始终在思考一个问题:站在人生的岔路口,人究竟应该怎么做?我希望读者能在掩卷时喃喃自语:我从未读过这样的小说。
人教版新课标语文第七册教案1 观潮教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
文化是知识沉淀与积累的自然流露,绝非随意加身的褂子,就象成年老酒,有没有华丽的包装都一样醇香四溢。
包容性增长的结构体系是怎样的?
因此,包容性增长的结构体系可以进一步区分为两个宏观领域:国内领域与国际领域。
统编部编人教版语文教案教学设计全册(五年级下册) 试读结束,如需阅读或下载,请点击购买> 原发布者:孙帅杰 人教部编版五年级语文下册全册目录人教部编版五年级下册语文教学计划指导思想随着新课标、新教材的相继使用,语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变。
授课时间： 年 月 日 备课人：李茂香 1观潮 教学过程 第二课时 教学反思 板书课题 出示教学目标：1.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。2.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
《观潮》教学设计 牛兰甸小学李艳芹 【教材理解】 《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文,作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。
推荐量突然变低，做了十几天，收益只有十几块，该继续么?
很高兴能回答你这个问题,首先任何东西都不是一蹴而就的,做自媒体也是一样,是由量变质的一个过程!
篇一:《观潮》教学反思 为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮,体味它的壮观。 常言说,“百闻不如一见”,真实画面会带给学生真切的感受,学生的想象毕竟狭窄。
回顾本节课的教学设计,我注重了这几个教学环节的设计: 创设情境 激发情感 由于所学内容远离学生的生活时代,教学中我通过“情境教学法”创设有利于教学的情境;播放反映旧中国中华民族饱受欺凌和压迫,人民生活在水深火热之中的课件,通过震撼人心的文字说明和图片,体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。
一个好的老师应具备各种素质,尤为重学的严谨态度、有沟通的诚意并善于沟通的技巧。这是我现在各项工作落脚点。
《观潮》教案设计与反思
教学目标： 1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。 3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。 4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学重点： 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 教具准备： 钱塘江大潮课件、观潮范读 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣导入，引出壮观 1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片1 2、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。 二、整体感知课文 1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？ 2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空） 3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观） （天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象） 4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？ （潮来前、潮来时、潮过后） 三、逐段分析课文 1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前） 2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答） 抓住江面很平静、白濛濛的一层薄雾（板书，潮来前 江面平静） 3、从哪里可以看出观潮的人多？ （人山人海） 4、文中如何写观潮人的心情？ （等着、盼着） 指名读出观潮人心情的句子。 5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪） 6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文） 7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？ （声音、样子） 8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读） 9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？ （潮水的样子） 10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。 （板书：一条白线——白色水墙——白色战马） 11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。 12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书：潮来后） 13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？ （抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。 14、大潮西去江面终于又恢复了平静。 四、总结全文 1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。 教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙羣岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮观景象（放影剪） 五、作业布置 背诵课文3、4自然段 六、板书设计 观潮 天下奇观 潮来前 江面平静 声音： 闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 潮来时 样子：一条白线——白色水墙——白色战马 潮来后 恢复平静 教学反思： 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 我根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率，恰当地使用了现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效果。在这堂课中采用了多媒体影剪手段，让学生感受观潮时的气氛，既帮助学生理解，又能促进记忆。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起了学生注意。 但是，值得注意的是“物极必反”。我在为本课设计多媒体辅助教学的时候，起先没有充分考虑语言文字自身的特性，曾简单地把多媒体做为了教学的必须手段，后来才认识到多媒体在语文学科教学中，应是起辅助作用，帮助教师教，帮助学生学。对于在教学中运用多媒体，应有平常心，应把多媒体视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具，完全没必要把它全能化。如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该 借助课文内容，设计各种语言训练的情境，让学生在愉快的氛围中更扎实地进行语言文字训练。 所以，最后设计时，对整堂课的教学，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。以读为本，熟读成诵。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容。 冀教版小学四年级语文学科第七册 单 位：抚宁县大新寨镇牛兰甸小学（盖章） 姓 名：李 艳 芹 上报时间：二00八年十二月五日 《观潮》教学设计 牛兰甸小学李艳芹 【教材理解】 《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。 【设计理念】 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。 【学情简介】 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。 2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 过程与方法目标： 1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。 2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 情感态度与价值观目标： 通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。 【教学方法】 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。 【教学准备】 教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和 课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。 学生准备： 学生蒐集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。 二、出示课题，探究“奇”意： 1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？ （通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮） 2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观） 3、师引发问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ （给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。） 4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。 三、初读课文，整体感知“奇”： 1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ 2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧！ 阅读提示： A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。 B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。 刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你！ 3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。 4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。 5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。 四、精读课文，品味探究“奇”： 1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。 （小组交流、班内汇报） 预设： ①．我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐清晰”。
