世说新语两则的写作方法
第一则：叙事平实，语言精练；第二则：以叙为主，叙中有议。《世说新语》是中国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。
《世说新语》两则的写作特点主要体现在以下几个方面：1. 语言简洁明快：作者善于用简练的语言表达复杂的思想和情感，每个故事都短小精悍，但却能传达出丰富的内涵。
《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
世说新语两则是指陈太丘与友期行和咏雪两篇,这两篇文言文是七年级上册,非常简短,但是是需要全文背诵并且翻译的。
世说新语两则的中心思想是,第一篇咏雪主要是通过谢大夫,一家人在寒雪日在一起讨论诗文的故事,表现了谢道韫的才华横溢和聪明睿智。
【篇一】部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则课文原文 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
文言文二则学情分析
《世说新语》两则教学设计教学目标1.知识与能力:阅读浅易文言文。 积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
《世说新语》两则 1.咏雪 原文:谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。
世说新语两则。以下是我的答案及 《世说新语》是记录魏晋人物逸事的一部著作，其中两则故事各具特色，生动展现了当时的社会风貌和人物性格。一则以智慧为主题，一则突显了道德观念。两者共同揭示了当时社会的价值观和道德取向。
《世说新语》按内容分为36篇。《咏雪》被编入书中《言语》篇;《陈太丘与友期行》被编入书中《方正》篇。 课文翻译 原文:陈太丘与友期行,期日中。
《陈太丘与友期讲了元方与父亲的友人关于信用的对话。人物主要是陈元方和他父亲的友人。
世说新语二则插叙?
世说新语两则 刘义庆 〔南北朝〕 咏雪 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。
别看这短短的十五个字,涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家,为首的是谢太傅即谢安。
《世说新语》两则 明确答案 《世说新语》是南朝宋时期由刘义庆所主编的一部笔记体小说集。这部书主要记载了东汉末年至魏晋时期的社会风貌、人物言行和传闻逸事。其中两则故事分别围绕不同的主题展开，生动描绘了当时的社会生活和人物特点。
然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢? 进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。 二释题: 1先指名让学生介绍 2教师再放幻灯片,进行补充说明 《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。
七年级上册语文教案《世说新语》
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面是我整理的七年级上册语文教案《世说新语》两则，希望对你有帮助！
一、疏通句篇
1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)
2、请学生试读课文。
3、教师范读。
4、学生齐读。
二、理解文义、探究深层含义
1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)
2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：
⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……
儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。
俄而：不久，一会儿。
骤：迅速欣然，高兴地。
⑵空中撒盐差可拟
拟：比，比拟。
⑶未若柳絮因风起。
未若：比不上。
⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：约定。
乃：才。
⑸与人期行，相委而去。
期：约会，约定。
委：舍弃。
⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)
请学生用自己的'话复述课文内容。
3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)
⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)
⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)
⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)
⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)
⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?
⑹让学生表演这篇的情景。
⑺齐读课文，要求读出感情来。
4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
三、拓展延伸
1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。
2、阅读短文，回答问题：
客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”
⑴用自己的话复述原文的内容。
⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?
