战国策齐王是谁，邹忌讽齐王纳谏中齐王是个什么样的人?
首先他能够任用邹忌这样的人才,表明他很精明,善于用人。再者他能够听从邹忌的直言进谏,也表明他善于听从臣子的进谏。
用设喻的方法讲述道理。 邹忌劝说齐王广开言路,不是像一般人那样正面讲道理,而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。
早在战国时期的齐国,有一位高明的琴师,他就用不逆耳的忠言来规劝齐王,齐王不但虚心接受了他的批评,还任用他做了国相,来辅佐自己。同学们知道,这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》,去拜访这位奇人吧。 我们先来看文章的题目,从字面上比较容易理解,那位同学能简单解释一下?
邹忌讽齐王纳谏 先秦 · 为多人所作  朗读 zōu 邹 jì 忌 1 xiū 修 bā 八 chǐ 尺 2 yòu 有 3 yú 余 。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
从学生实际情况出发，精心设计。下面我为大家带来《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，让学生了解《战国策》的有关知识。希望对大家有所帮助。 [教学目标] 知识教育目标 掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。 领会课文设喻说理和类比推理的方法。 了解《战国策》的有关知识。
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思之一 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》,课文记叙了邹忌如何讽谏齐王及齐王纳谏的故事。
历史意义:邹忌敢于善于进谏,使齐王能够从谏如流,使齐国政治清明,国势强大,齐国大治。
细节描写、人物对话 《邹忌讽齐王纳谏》文章在人物刻画上主要采用了(细节描写、人物对话)的方法。
下面是我为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《邹忌讽齐王纳谏》语文教学反思1 《语文课程规范》中指出:“要重视同学的实践活动,让同学在教学过程中主动学习、探究;重视师生的语言交际和心灵沟通;重视同学思维方法的学习。
邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。
邹忌讽齐王纳谏读后感 SOS事态紧急
而最突出最典型的，要数邹忌与齐威王了。讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿、尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事。千古流传。因此，对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智，也赞赏他的风度。
邹忌说服齐王纳谏的方式非常巧妙,他采用了设喻说理的方法,通过自己的亲身经历,以小比大,以私比国,生动形象地表达了邹忌对齐威王深深的忧虑和诚恳的劝谏。
原文 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。朝（zhāo）服衣冠，窥(kuī)镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也!
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版、部编版初中九年级下册语文课文。 作者是西汉文学家刘向。 原文为: 邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。
《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》,是古典散文中的名篇。这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。文章构思巧妙,剪裁得当,语言精炼,读来生动有趣又耐人深思。而邹忌以切身经历设喻,深入浅出,委婉劝谏的方式又是极其巧妙,能带给我们深刻的启示。
知识点总结 (一)理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏(讽:用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏:臣子向国君提出的意见。) 能谤讥于市朝 (公开指出。谤,公开地指责,没有贬义;讥,微言讽刺。注意区别:诽,背地里议论、嘀咕) 能面刺寡人之过者(指责) 上书谏寡人者(信函,亦泛指文书、文件。
《触龙说赵太后》教学设计「」(2)
由此观之,王之蔽甚矣 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 (4)太 甚矣,汝之不惠 《列子•愚公移山》 (5)非常 以为且筮己也,甚恐 《黔之驴》 少 (1)表短时间 少焉,月出于东山之上 《赤壁之战》 (2)稍微 民治渠少烦苦,不欲也 《史记•西门豹治邺》 (3)同“多”相对 自经丧乱少睡眠 《列子•。
邹忌讽齐王纳谏,意思是邹忌以委婉曲折的言语规劝齐王接受进谏。此书出自《战国策.齐策一》。邹忌是战国时期齐国的谋士,他劝说君主纳谏,广开言路,改良政治。
邹忌是喻形象比喻于治国的道理之中。曹刿以人物对话为主,来阐述作战的先决条件,及军事战略。出师表通过提出三条建议,表达追先帝、忠陛下之情。
邹忌是一位懂得从生活中感悟道理,头脑冷静、善于反思、有自知之明、心怀国事、敢于进谏、善于委婉劝说的谋士。
作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是我帮大家整理的语文《邹忌讽齐王纳谏》的教学反思范例(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
邹忌在《齐忌列传》中讽刺了齐王纳谏的故事,大致有700余字。但是,如果不算标点符号,那么这段话的字数就会有所减少。
教育心理学案例的章节目录
《邹忌讽齐王纳谏》教学案例8.《小麻雀》、《猫》教学案例案例思考1.“循环”2.瘪了的乒乓球3.从不同的角度进行阅读4.挖掘教材中生活资源5.动手操作创设情境6.模拟生活创设情境7.赌博的概率8.面积的计算9.“集合”的概念第十六章 学习者的个别差异案例描述与分析1.少年大学生的记忆法2.摆车头3.。
重点字词解释 讽:讽喻,指下级对上级以委婉曲折的言语进行规劝。 纳:接受。谏(jiàn):劝说君王、尊长改正错误。 修:长,这里指身高。
曹刿是用直接的话语打动鲁庄公;邹忌向齐王进谏时,善于借助生活中的小事,采用设喻、暗示等委婉讲道理。
《邹忌讽齐王纳谏》一文的中心表明,国君必须广开言路,虚心纳谏,兴利除弊,才能使国家强盛。 邹忌以自身经历设喻,巧妙地劝诫齐王广纳不同意见。
《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》,讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治的故事。
20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时,历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的,如20xx年高考满分作文《哀痛者与幸福者》(话题是“快乐幸福与我们的思维方式”)就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来。
中学语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课教案
教学目的
1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。
2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
4、了解《战国策》的有关知识。
教学重点
1、重点字词、句式。
2、《战国策》的有关知识。
3、设喻说理和类比推理。
教学课时
两课时
教 学步骤和内容
第一课时
一.导入：
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。 今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二.点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》。
1、《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
2、 思考：文题有几层意思?讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤!然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
三.转入对文段的学习。
(一)学习一、二段的字词和句式(重点字词用幻灯片打出)
①孰：通“熟”，仔细
私：偏爱
朝服衣冠：zháo：朝见
②词类活用：
A名作状：朝服衣冠 暮寝而思之
B名作动：朝服衣冠：穿戴
C形容词意动用法：美我者：以……为美
③古今异义词：
尺：古：约合现在的23.1厘米
今：约33.3厘米。
窥：古：照
今：偷偷地看
寝：古：躺而不睡
今：睡觉
地方：古：土地方圆
今：地点、处所
④句式：
1.我孰与城北徐公美：
孰：谁，哪个
孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”
2.判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
3.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
4.否定句宾语前置：忌，不自信
5.被动句：王之蔽甚矣
6.省略句： 与坐谈
(二)疏理文意。
1、第一段：邹忌比美的事。
(1)有无发现妻、妾、客大意都相同?
都说邹忌美于徐公。
(2)大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出?
妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表。
妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨
客：用陈述句，语气更平淡。
(3)为何妻、妾、客都夸邹忌好看?
妻→私
妾→畏
客→有求
(4)他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢?
徐公。
(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢?
被蒙蔽了(写板书)
邹忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
(6)第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的'事呢?邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢?(引导大家看板书及第二段)。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢?——有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。
(板书：)
邹忌 齐王
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之内
受蔽
2、第二段：写进谏的内容。
(1)那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹忘相同，那么他是否也应该受蔽呢?
是并且受蔽更甚。
邹忌 齐王
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之内
受蔽 受蔽(甚矣)
那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忌的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。
(2)那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。
类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。
(3)邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只指出齐王受蔽这事实呢?
他是想说齐王须纳谏。
(4)齐王最后有没有接受邹忌的意见呢?
有
(5)那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。
四,朗读前两段。
第二课时
一、以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容。(也可以先朗读全文)
二、转入对文段的学习。
(一)学习三、四段的字词和句式(重点字词用幻灯片打出)
面刺：当面指责
谤讥：古今异义词 古：指责，劝谏，中性词;今：诽谤，讥讽，贬义词
闻寡人之耳者：使……听到，使动用法。
时时而间进：jiàn 间或断断续续地
其年：满一年。
朝于齐：朝见
介宾后置句：战胜于朝廷。
(二)让同学串讲这两段，指出他们翻译得不好的地方。
三、课堂分析。
1、齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施?收到什么效果?
“群臣史民……受下赏”。 “群臣进谏……皆朝于齐”
2、由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功?
引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：
为何成功：
邹忌(进谏者)：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。
齐威王(纳谏者)：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。
四、人物分析。
1、邹忌形象分析：
邹忌：①关心国事，具有远见卓识
②实事求是
③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理
2、齐王形象分析
①听邹忌进谏时的态度：善。
②提出进谏的方式及奖励：面刺、上书、谤讥于市朝的上、中、下赏。这二者表现了齐威王虚心纳谏，勇于听取不同意见，是一个明智而开明的君主。
③纳谏的结果：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐;此所谓战胜于朝廷。
五、朗读全文。
六、作业讲解与布置。
