再塑生命的人ppt优秀课件(《再塑生命的人》主要内容?)

种一个月亮 古文典籍 8

课文再塑生命的人可以分为几部分,分别讲了什么?

课文再塑生命的人可以分为3个部分,分别讲莎莉文老师教“我”认识具体事物莎,莉文老师教我走进大自然和莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

《再塑生命的人》节选自美国盲聋女作家海伦·凯勒的记叙散文《假如给我三天光明》,描写了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。这是一篇很励志的译文,人物真实,脉络清晰。原本觉得叙事性散文教学是我的强项,只是真正想上一节称心如意的公开课却着实不容易。

再塑生命原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明和希望”。

她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,1964年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。(学生口述)Ppt出示:十九世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦•凯勒。

《再塑生命的人》的作者是海伦·凯勒,被选入人教版初中语文课本,这是一篇自传体文章。 海伦·凯勒(Helen Keller )出生于1880年6月27日,终年88岁。

题目“再塑生命的人”意味着那些能够在我们的生活、思想和情感上产生深远影响,帮助我们成长、改变和塑造更好自己的人。

《再塑生命的人》主要内容?

《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教“我”识字,认识各种事物的过程。 赞扬了:莎莉文老师博大的爱心及高超的教育艺术,同时也表达了作者海伦自强不息的精神。

再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指: (1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。

这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。 品味:这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。

再塑生命从字面意思看,是重新塑造生命、重新获得生命的意思。

再塑生命原因:本来,在海伦的那个寂静而有黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。但是,莎莉文老师的教育下,海伦的灵魂被唤醒,再次拥有光明、希望、快乐和自由(这里的光明一词是用其喻意)。再塑生命的人:莎莉文老师。

重要说明这一天是生命中的转折点,在老师安妮·莎莉文来到之前,其人生是黑暗的,心灵是狭窄的,是毫无情感可言,更谈不上爱,在老师的循循善诱的引导下。

七年级语文课文《再塑生命的人》教案

七年级语文课文《再塑生命的人》教案一 《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑 儿童 在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中。

3个部分,第一部分讲了莎莉文老师教“我”认识具体事物;第二个部分是莎莉文老师教我走进大自然;第三个部分是莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。《再塑生命的人》文章节选自《假如给我三天光明》,作者系19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。

再塑生命的人的好句鉴赏: (一)、在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。

这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求,全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

初识“再塑生命”的含义。 师:同学们,我们首先来看题目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思? 学生回答(塑造)。 师:同学们觉得“再塑生命”是什么意思? 学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心,具有高超的教育艺术的人。 师:如何理解“再塑生命的人”? 海伦·凯勒在莎莉文老师的爱和耐心的教育下认识世界,唤醒了灵魂,重新获得生命! 体味真情实感,课堂小结。 师:原来的教材题目是“再塑生命”,新教材改为“再塑生命的人”,说明了什么?

划分层次再塑生命的人

《再塑生命的人》是连南瑶族自治县寨岗镇马安中心小学提供的微课课程,主讲教师是黄小琼。叙述了海伦在家庭教师安妮。莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。段落大意:第一段(1—5): "我”与莎莉文老师的第一次见面。

《再塑生命的人》的语言朴素、亲切、蕴意深刻,极富感染力。

        说来有趣,我近三年一直教初三,却在机缘巧合之下上了三次七年级上册的《再塑生命的人》。《再塑生命的人》节选自美国盲聋女作家海伦·凯勒的记叙散文《假如给我三天光明》,描写了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。

表达了作者对莎莉文老师的感激之情。《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒(1880-1968),美国女作家,自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人,但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。一生写了十几部作品,同时致力于救助伤残儿童,保护妇女权利和平等的社会活动。

《再塑生命的人》主题思想感悟:节选自《假如给我三天光明》,作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。

《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》主题思想:本文叙述了莎莉文老师教海伦识字,认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

段落大意:

第一段(1—5自然段): "我”与莎莉文老师的第一次见面。

第二段(6—8自然段):莎莉文老师教“我”拼写单词。

第三段(9—13自然段):写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门,“我”有了求知的欲望。

《再塑生命的人》主题

“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:

(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其寓意)。

(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然,了解自然。

(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

教材分析:

      本课是七年级下册第三单元的第三篇课文,这个单元的主题是了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历,感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这个单元的教学重点是学习默读,了解文章大意。

学情分析:

      七年级学生刚刚结束小学生活,童真、童趣依然伴随着他们的生活,他们身上还有一些稚气,许多孩子还停留在形象思维的层面,阅读时习惯大声唱读,不能安静地深入思考,而且对生命和世界相关的内容感悟十分浅显。

教学目标:

      1.知识和能力:积累重点字词,整体把握课文内容,能概括文章的主要事件。

      2.过程和方法:学习默读,理解莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程。

      3.情感态度和价值观:感悟莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。

教学重点:整体上把握课本的基本内容,概括出文章的主要事件。

教学难点:理解莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程,以及对课文主旨的把握。

教学时间:一课时 

课型:自读课

教学准备:PPT、配乐

教学方法:讲授法、点拨法、勾画圈点法。

教学过程:

一、人物简介导入,激发兴趣。

    师:今天我们来认识一个不平凡的人,请大家用响亮的声音读出她伟大的一生!(屏显)

她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人!

她,精通英、法、德、拉丁、希腊等多种语言!

她,曾经就读哈佛大学!

她,先后完成十四部具有世界影响的著作!

她,是美国著名作家、演讲家、教育家、社会活动家!

她,被誉为“美国英雄”!

十九世纪出现了两个了不起的人物:一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。

                  —— (美国)马克·吐温

        师:她是谁呢?看着这份不可思议的人生履历,你有何感想呢?

      点生回答。

      师:老师觉得海伦·凯勒就像生在阴暗潮湿中的苔花,虽然缺少阳光的爱怜和雨露的滋养,但她却开出了比牡丹更为灿烂、瑰丽的生命之花!那么她是如何改写命运的呢?让我们一起走进《再塑生命的人》,去了解她和她生命中的“贵人”。

设计意图:上课伊始出示海伦·凯勒的相关事迹,尤其是耀眼的经历,让学生对她产生兴趣,为下文的学习提供情感铺垫,继而让学生表达自己的感想,教师顺势引出课题。

二、学习阅读方法,扣题质疑。

      1、师:这是一篇自读课文,该怎么来学习呢?老师给大家提供两大法宝,要关注阅读提示和旁批,请同学们翻到阅读提示部分,快速默读,找出学习本课的方法。

      点生答,归纳要关注标题、开头和关键语句。

      2、师:请齐读课题,学贵有疑,看着这个题目,你有什么疑问吗?

      归纳学生的问题,可以提炼为:谁?为什么?怎么样?

      第一个问题学生都会,至于为什么要被再塑呢?点生答,学生基本会说因为海伦·凯勒是个集盲、聋、哑于一身的人。引导学生关注文章开头。(屏显)

    “回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。”

      提醒学生注意“此前”和“此后”,有两个截然不同的世界,思考下面的句式,填写合适的词语:

(屏显)

遇到老师之前,我的世界(        )。

遇到老师之后,我的世界(        ) 。

      出示默读要求,带着问题读课文。

      点生答。

      师:我们来看看海伦·凯勒没被再塑之前的状态,主要在第四段。

      点生读,圈画出“神情紧张”、“小心翼翼”、“怦怦直跳”和“唯恐”这几个关键词来体会海伦·凯勒的内心世界。总结:正是因为此前的世界是如此的“恐惧、迷茫、无助和孤独”,所以才需要被再塑。

(屏显)

愤怒苦恼  疲倦不堪  小心翼翼

恐惧迷茫  孤独无助  寂静黑暗

恍然大悟  花团锦簇  美不胜收

光明美好  充满喜悦  快乐幸福

男女生分开朗读词语,体会对比。

三、理解再塑过程,梳理线索。

      过渡语:是什么使海伦·凯勒的世界发生了翻天覆地的变化呢?下面我们一起去探索莎莉文老师再塑海伦·凯勒生命的过程。

(屏显)默读课文5—13段,请用简练的语言概括出莎莉文老师为“我”做的几件事。

点生概括事件,教师相机指导概括。

第一件事是握手紧抱,这个举动对“我”的意义是,拉近了彼此的距离,打开了“我”封闭的世界。第二件事是教“我”拼写单词,学习各种事物的名称能够帮助我来认识世界;第三件事是送给我大小布娃娃,第四件事是教“我”区分“杯”和“水”,大小娃娃虽然形状不同,但名称一样,“杯”和“水”虽然混为一体,但名称却不一样,莎莉文老师是想让“我”学会辨别世界,辨别世间是非对错。最后一件事是井房经历,也是“我”一生的重要转折点,唤醒了“我”整个世界。

师:为什么是井房的流水而不是杯中水唤醒了“我”的灵魂呢?

使学生明确:流水是活动的,有生命的,而杯中水是死水。

追问:“水”真的有这么大的魔力能够唤醒我吗?(是鲜活的生命力和莎莉文老师高超的教育艺术唤醒了“我”)

总结:从打开世界—认识世界—辨别世界—唤醒世界,海伦·凯勒对世界的认识是层层递进,逐步加深的,这就是再塑生命的过程。

文中有一事物多次出现,加速了“我”生命再塑的进程,是什么呢?(布娃娃)

(屏显)布娃娃在文中一共出现了几次?布娃娃有生命吗?

      三次:送布娃娃—摔碎新娃—拼凑新娃,相对应的心理变化过程:无感—特别痛快—悔恨莫及。

      师:为什么“我”会“悔恨莫及”呢?  (因为井房的经历使“我”发现宇宙万物都有生命,所以才会后悔自己之前摔碎布娃娃的行为,至此可以看出,在莎莉文老师的教育下“我”逐渐认识到生命的存在。)

      追问:仅仅是布娃娃的生命吗?仅仅是万物的生命吗? (还有一个最重要的人就是她自己,她的生命意识已经觉醒,原来她是个懵懂无知的人,现在她已经知道了自己存在的意义,她的世界不再只有黑暗与寂静,还有美好与幸福,她获得重生!)

四、品析人物形象,聚焦主题。

    1、师:如果莎莉文老师是你的老师,你会喜欢吗?请结合文中的内容来说说喜欢她的理由。

      莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心,具有高超的教育艺术的人。

    2、师:如何理解“再塑生命的人”?

      海伦·凯勒在莎莉文老师的爱和耐心的教育下认识世界,唤醒了灵魂,重新获得生命!

      3、体味真情实感,课堂小结。

      师:原来的教材题目是“再塑生命”,新教材改为“再塑生命的人”,说明了什么?(强调莎莉文老师的重要性)表达了海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的情感呢?能在文中找到相关的语句吗?

(屏显)

      老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。

      我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。

      她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

      让学生配乐朗诵。教师引用《假如给我三天光明》中的一段话:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”体会海伦·凯勒对莎莉文老师的热爱、崇敬与感激之情。引导学生把情感带入题目中,深情地读出海伦的心声。

      4、课堂小结(屏显)

      残缺人生不平凡,

                              。

      爱与教育促成长,

      再塑生命创奇迹!

      师:学了这篇课文,你觉得海伦·凯勒是一个怎样的人?请大家把诗句补全,不要求押韵,课外,同学们可以阅读《假如给我三天光明》这本名著,继续了解她惊心动魄的伟大一生!

板书设计:

              10.再塑生命的人

莎莉文老师              海伦·凯勒

握手紧抱                    打开世界

拼写单词                    认识世界

送大小娃娃、

区分“杯”“水 ”      辨别世界

井房经历                      唤醒世界

标签: 莎莉文老师 光明 再塑生命的人

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